Nuestro centro educativo fue creado mediante decreto N° 000252 de abril 12 de 2.005 y en los artículos 78 y79 se establecen las sedes que lo conforman: PALOCOLORADO, MENZULI, OROZCO, SAN PEDRO, MANZANARES, EL ASILO Y GUAYABAL. Licencia de funcionamiento N° 005862 de noviembre 28 de 2.007 y cuyo registro en el PEI es N°894.
Ubicada al nororiente del municipio de Chinácota limitando al norte con el municipio de los patios, al oriente con el municipio de Ragonvalia (cerro de la vieja), al sur con las veredas de Tenería y Chitacomar ( CER Iscalá) y al occidente con la cabecera municipal y veredas el Caney y Honda Norte (CER la Victoria). Su relieve es montañoso, presenta variedad de climas, productos agrícolas, hermosos sitios turísticos, su gente es amable, acogedora, trabajadora, honesta y alegre. Ofrece la metodología escuela nueva al servicio de la educación básica desde grado preescolar al grado noveno, formando niños, niñas y jóvenes integralmente con capacidad de liderazgo cuyo eje principal son los proyectos pedagógicos pertinentes (PRAE, HUERTA, ESCUELA CAFÉ, PER) apoyando el proyecto ser humano, con la perspectiva, que al 2.015
Contexto
El ámbito territorial de nuestro Centro Educativo es el sector rural, que comprende las veredas Palocolorado, Menzulí, Orozco, San Pedro, El Asilo, Manzanares, y Guayabal, ubicadas en la zona nororiental del municipio de Chinácota.
Debido a esta ubicación su relieve es en hondonada, inclinado y montañoso con grandes riquezas en fauna y flora y una temperatura promedio de 28% grados centígrados; limitado por el oriente el cerro de la vieja (Ragonvalia) al norte con la quebrada Tascarena (Los Patios); al occidente con la vereda Honda Norte (Álamos), cabecera municipal; al sur con el Centro Educativo Iscalá.
Esta región posee aproximadamente 80 nacientes y con una población en promedio de mil habitantes.
De acuerdo con la posición geográfica, relieve y una altitud unos 1.280 mts sobre el nivel del mar aproximadamente, nuestra topografía produce: cítricos, plátanos, café, hortalizas entre otros y productos pecuarios en especial ganado vacuno, porcino y caballar.
Las familias se destacan por su laboriosidad, colaboración, unión entre ellos (solidarios). Son característicos las letrinas, transporte en bestias, su expresión artística y artesanal como su agricultura rudimentaria.
Sus productos son llevados algunos al pueblo (agropecuarios) el día domingo a y a su vez lo utilizan para cumplir rituales religiosos y consecución de insumos que no poseen. El carreteable se encuentra en regulares condiciones con un servicio de transporte escaso (Manzanares, El Asilo y San Pedro; Guayabal, Orozco, Menzulí y Palo colorado).
El impacto tecnológico a llegado a la comunidad con los electrodomésticos, celulares, el Internet en la sede central y a través de los estudiantes que siguen sus estudios en el área urbana.
En cuanto a la infraestructura de servicios básicos toda la zona se encuentra electrificada y con los bajos costos de la telefonía celular se han mejorado notablemente los procesos de comunicación. Por último resaltar la ausencia de una verdadera formación micro empresarial y de la preparación de la gente para trabajar en equipo, de asociarse para mejorar así su calidad de vida.
En nuestro entorno el medio natural favorece positivamente nuestras comunidades permitiéndole disfrutar de un ambiente sano descontaminado con proyección de productividad agropecuaria; no obstante en un 15% los estudiantes se ausentan de las aulas de clase en los períodos de cosecha con el objeto de contribuir en la recolección de los productos.
En cuanto a su estratificación los niveles predominantes son el uno y dos aún se encuentra en la comunidad familias de muy bajos recursos económicos pero con un estrato muy alto del SISBEN, las familias requieren oportunidades relevantes para mejorar su calidad de vida en cuanto a la vivienda y fuentes de trabajo, en especial a los grupos pequeños de familias desplazadas.
En cuanto a las formas de un ingreso económico en la familia los jefes del hogar se desempeñan en un 50% como cuidandero por lo tanto la población es flotante sin estabilidad laboral.
Con el fin de recibir apoyo y mejorar un poco su nivel de vida, las familias que pertenecen a esta región acuden como primera instancia a la oficina del SISBEN con el fin de obtener su carné y con ello todos los beneficios que este tiene, tales como el programa de Familias en Acción, la posibilidad de adquirir un carné de A.R.S., los beneficios de la oficina del PAB, desayunos y almuerzos escolares mediante el Bienestar Familiar entre otros.
Dentro de la región, no se encuentran asentamientos indígenas, todas son veredas organizadas de manera social y cultural, de raza mestiza y en su mayoría cuatro a cinco familias que desde sus inicios y por generaciones viven en cada región y se han unido y formado otros grupos familiares; sin olvidar que también han llegado familias de otros municipios y familias desplazadas.
Dichas familias permanecen unidas a través de las diferentes costumbres sociales, culturales y religiosas para beneficio del bien común. Se preocupan por fomentar los valores fundamentales para que el campesino fortalezca su convivencia pacífica y le permita desarrollar las expresiones artísticas e imaginarias (coplas, murgas, danzas) mediante la participación en eventos culturales: semana cultural, bazares, olimpiadas, reinado veredal, fiesta de San Isidro y otros.
Diagnostico
Aspecto Social
La etnografía de la familias de la región son campesinos mestizos, han sufrido grandes cambios en su conformación pues hace unos años eran numerosas de más de cinco hijos, muy bien conformadas por sus padres y con costumbres católicas arraigadas; actualmente los casos de madre solterismo son frecuentes y más aún en jóvenes adolescentes por lo cual encontramos familias donde los abuelos se encargan de la crianza de sus nietos, o donde varias hijas o hijos son padres ymadres solteras convirtiendo las familia más numerosa ypropiciándose en ellas conflictos pues el hacinamiento, la crisis económica, entre otros, originan violencia intra familiar, intolerancia ,maltrato infantil y casos de desnutrición.
La región es una región pacífica, tenemos la fortuna de vivir lejos de problemáticas como las cuestionadas. Aunque no sobran los problemas entre vecinos, falta de diálogo o sencillamente comentarios malintencionados, que dañan un poco el ambiente, sin embargo no son tan graves y en la mayoría de los casos se solucionan, sin trascendencia.
Si comparamos épocas pasadas con la actual, lamentablemente los cambios no han sido muchos ni tampoco muy relevantes las oportunidades de trabajo siguen siendo pocas y los jóvenes aún son reclutados por le ejército y la policía con el fin de cambiar un poco su nivel de vida y el de sus familias ya que si se quedan en la región terminarían como simples jornaleros, viviendo al día y en el caso especial de las jóvenes su vida se proyectaría a trabajar en servicios doméstico y algunas permaneciendo en sus hogares realizando labores cotidianas.
Así mismo la familia es vista como la base y lo más importante, los niños giran en torno a sus costumbres y valores, aún se encuentran niños que en familia se reúnen a rezar el rosario, por ejemplo; pero en los padres o abuelos no existe aún un lenguaje abierto al juego y el diálogo; así que para algunos niños vivir en sus hogares es sinónimo de trabajo pesado, de regaños, maltrato físico y verbal.
Aspecto Económico
Desde el punto de vista económico, a pesar de ser zona rural es muy poca la cantidad de productos que pueden salir a la venta en el Municipio.
Sobresalen entre ellos el café, la panela y algunas hortalizas, lamentablemente por ser regiones apartadas; y con vías de acceso en deterioro total, dificulta la comercialización de los productos hacia el casco del Municipio. En cuanto a la producción pecuaria se comercializa la leche, la carne porcina y vacuna y en menor escala la avícola. Por lo general lo que se produce en las fincas es para mantenimiento propio de las familias.
Donde los recursos son pocos los niños deben colaborar con actividades del campo de manera frecuente y con trabajos pesados; las niñas por su parte colaboran con las tareas del hogar en oficios domésticos, muchos de ellos faltan continuamente a las clases por su trabajo es por ello que según la edad del niño, de la niña y jóvenes se va haciendo más pesado el trabajo en el hogar y también según el nivel económico. Sin embargo para algunos es uncastigo impuesto por su rendimiento en la escuela
Nuestra mujer campesina se ve y tiene una influencia social como líder comunitaria, ama de casa y excelente compañera, quien participa activamente en las labores del campo.
Aspecto Cultural
La comunidad está muy aferrada a las creencias, leyendas y mitos de nuestros antepasados lo cual se transmite de generación en generación y tienen una visión muy arraigada de sus costumbres en los ámbitos culturales y artísticos interactuando con la realidad a través de los medios tecnológicos existentes. Se ve la búsqueda de apoyo en torno a la contraprestación de servicios y apoyo de las comunidades de los compadrazgos entre familias, comunidad y docentes, entre el patrón y el empleado.
En cuanto a este proceso, culturalmente hablando se puede decir que con la escuela se ha hecho una asociación y un rescate de la sabiduría popular con las enseñanzas del plantel, así se logra la permanencia de valores muy importantes, sin dejar de lado el papel de la misma en el desarrollo y transformación de la región.
No podemos sin embargo mencionar que el medio social campesino se ve afectado mediante la modernidad que exige a los miembros de la familia perdiendo su unión y estabilidad económica, afectiva y sociocultural, nivelándose al rol del modernismo.
Es por ello que a través del currículo y el manual de convivencia que se desarrolla en nuestro centro se fomenta con insistencia en nuestros estudiantes la transmisión e importancia de los valores sociales u culturales, los cuales se ven afectados por la falta de apropiación en algunos miembros de la comunidad educativa impidiendo un desarrollo armónico del perfil del estudiante de nuestro centro, debido a la influencia de los medios masivos de comunicación y el mal uso del Internet.
Aspecto Político
La comunidad está organizada por las Juntas de Acción Comunal, pero también están integrados las juntas de padres, clubes deportivos, asociaciones productivas, grupos de jóvenes, grupos de pastoral, congregación de familias de cada sector.
Estos entes están integrados por personas oriundas y habitantes de las veredas, elegidos por las mismas comunidades; estas son personas con gran espíritu de liderazgo interesadas en el progreso de sus veredas, que están pendientes de cualquier necesidad y problema que tenga la escuela y están prestos a colaborar.
Algunos organismos que apoyan a las comunidades son la Alcaldía Municipal, el I.C.B.F. La Secretaria de Salud, Corporación Paz y Futuro, CORPONOR, Comité de Cafeteros, Secretaria de Educación, Gobernación del Departamento.
Se hace uso y ejercicio de la democracia mediante la elección de las Juntas de Acción Comunal y los comités que forman estos entes. En la escuela se hace visible la democracia mediante la elaboración de pactos de aula, manuales de convivencia y la elección los comités estudiantiles, personero estudiantil y Gobierno escolar.
La escuela desde su proceso educativo va despertando en los estudiantes valores, espíritu de liderazgo y participación democrática, a través de la aplicación del proyecto de Democracia.
Al presentarse una buena organización comunitaria se está permitiendo un crecimiento y desarrollo de la comunidad. La escuela juega un importante papel, ya que desde sus aulas está formando líderes, interesados en el desarrollo de sus comunidades.
Además existen niveles de ejecución y fiscalización ya que estos entes si van a ejecutar algún proyecto nombran como veedores a miembros de las mismas comunidades, así como también buscan obreros y personas que sean de la misma vereda para que trabajen y se lucren económicamente.
Aspecto Poblacional
Los asentamientos rurales desde el punto de vista de su estructura son visto y concebidos por la institución como aspecto fundamental, ya que demarcan su actividad económica, ambiental, demográfica entre otros. La heterogeneidad en nuestro caso hace más intensa la labor diagnóstica, la solución de problemas, el estudio sociocultural e inclusive la estructura del PEI
Los campesinos consideran importante y buena la educación formal, y hoy en día la valoran más que en años anteriores, porque saben que ésta es necesaria para un futuro mejor. La escuela para los campesinos forma parte importante porque es en ella donde se brinda educación a sus hijos que serán los transformadores de la vereda.
Aunque aún existe una minoría de padres que consideran poco útil la educación para realizar sus labores del campo, no se pone en tela de juicio a la escuela ya que es el único medio que tienen para que sus hijos sean personas importantes en el futuro y no la cuestionan sino por el contrario la apoyan.
Además, nuestros escolares desde muy temprana edad inician sus labores agrícolas aportándole a su familia un trabajo constante la cual interactúan con la educación. Esto le permite tener cualidades y habilidades de una personalidad con sentido de pertenencia al campo. La fortaleza de nuestra comunidad educativa en el contexto campesino como grupo compuesto por individuos con valores, concepto particular y colectivo, manifiesta una integración mancomunada en el desarrollo de las diferentes actividades y eventos socioculturales que se presentan.
Por último muy pocas familias buscan que sus hijos e hijas reciban educación media y universitaria, debido a la situación económica o sencillamente la falta de aspiraciones. Se podría entonces decir que la demanda de la educación formal por parte de las familias tiene que ver con la conciencia de la gente de que sin una certificación de haber realizado la Básica no se puede acceder a un emplea por simple que sea, otra razón es que la educación es importante y muchos de los padres son analfabetas por lo tanto aspiran a que sus hijos al menos terminen la primaria.
Establecimientos Educativos
Las sedes que conforman el CERP, manejan una oferta suficiente para la población existente, esto no exime que existan algunos casos de jóvenes, en especial, que dejaron sus estudios abandonados por su maternidad, situación económica y falta de motivación en sus familias.
La escuela es adecuada en todas las veredas que hacen parte de la institución, como es lógico siempre habrá que adelantar mejoras, con el fin de que sea una planta física de calidad, pero en la actualidad por ningún motivo están subutilizadas.
Cabe, sin embargo resaltar que la falta de interés y el apoyo palpable por parte de los entes gubernamentales y municipales dejan ver el deterioro cada vez más grande de las sedes, de los carreteables, de la red de acueducto y abandono de las familias más necesitadas.
Cada sede es reconocida como parte fundamental para la educación de sus hijos es centro de congregación comunal social, de salud; pero hace falta más sentido de pertinencia y apropiación para su embellecimiento.
Aspecto Comunitario
La Comunidad educativa de CERP, ha recibido un proceso de sensibilización y apropiación, por parte de los docentes, desde hace ya dos años. Esto se propicia en cada taller, reunión y actividad que se realice con el fin de consolidar la fusión de las escuelas como sedes del CERP y a la vez aporten y alimenten el proceso de transformación y fortalecimiento de la institución. Aún, como es lógico existen actores que no son tan comprometidos y esto influye de manera considerable pues los demás se desaniman y entonces se debe reforzar la motivación con el fin de evitar que se desmorone todo el proceso de apropiación y pertenencia.
La participación de la comunidad es un elemento táctico y se evidencia a través de programas de capacitación del estado, familias en acción, programas de salud mejoramiento de vivienda, saneamiento ambiental, entre otros; en los cuales interviene la institución educativa.
Es pertinente la educación ofrecida porque se tiene en cuenta el entorno y su contexto social en la elaboración del currículo. Para que la educación formal cumpla con las expectativas de la población rural, es necesario implementar estrategias que ayuden a satisfacer las necesidades básicas a través de los proyectos productivos en los cuales los estudiantes adquieren el conocimiento técnico que le sirve como base para su desempeñen un futuro que le represente productividad y que le permita permanecer en el campo. Por lo tanto Nuestro centro posee como eje central del PIER, los proyectos productivos pedagógicos pertinentes, los cuales se desarrollan de una forma no tecnificada, sin apoyo económico para su mantenimiento locativo por parte de la administración municipal, contando solo con la asesoría en un 10% y esporádica de un miembro de la UMATA en la sede principal y en las demás sedes se desarrolla la huerta escolar con la orientación del docente.
Infraestructura
Bajo la gestión de la Dirección del CERP, la comunidad logra la consecución de recursos , tales como personal docente que falte, proyectos productivos con la Secretaría de Educación y comité de cafeteros, basados en el PRAE , se adquieren recursos para capacitación y talleres en mejores prácticas ambientales ante el Consejo Municipal de Educación Ambiental y CORPONOR, entre otros.
Como es lógico esto se realiza bajo una planeación definida y basados en la priorización de las necesidades existentes en las sedes que hacen parte de la institución.
Ningún proyecto se elabora sin una previa concertación y estudio de la comunidad, pues existe el Consejo Directivo y Académico, directos actores en la gestión.
En cuanto a lo referente al Medio Ambiente el Centro Educativo está desarrollando el proyecto PRAE con el objeto de crear conciencia, sentido de pertenencia, cuidado, protección y conservación del medio ambiente, permitiéndole una mayor integración un desarrollo de valores ambientales, comunitarios y sociales con proyección a las futuras generaciones (colaboración de la emisora), aunque en algunos miembros aún no han tomado conciencia de la conservación de la fauna y flora (muerte de un osezno).
Aspecto Educacional
Dentro del PIER, está claramente definido todo un horizonte institucional que se propone formar en la comunidad un líder que vea en cada dificultad un reto y siempre sea parte de la solución, más no del problema. Es así como dentro de este contexto se puede decir que el sentido de pertenencia que le dan los padres de familia a la labor educativa es medianamente favorable en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos por el nivel de educación que poseen.
Aunque existe un nivel de heterogeneidad significativo; es común la falta de interés por los procesos, el bajo nivel intelectual de los padres dificulta la orientación de tareas, por la falta y disposición del tiempo, el desorden en cuanto al cuidado de sus útiles y presentación personal, la mala alimentación y el hecho de que para los padres de familia la tarea de formar y educar debe ser únicamente de los docentes inclusive la formación de hábitos y otros aspectos que deben ser orientados en el hogar. Otros, en cambio en menor proporción son padres responsables, estudiantes interesados y comprometidos con su formación académica, con altas calificaciones, dinámicos y entusiastas.
Bajo esta perspectiva la familia participa en los procesos de la escuela, matriculando a sus hijos en la sede, permitiendo la permanencia de ellos, facilitándoles los materiales y el tiempo necesarios para asistir y trabajar en las labores escolares y vinculándose por medio de las asociaciones de padres de familia, comités de padres, asistiendo a reuniones y actividades como días de logro, izadas de bandera, día de las madres, y otras de orden deportivo y cultural que se programen en el centro.
La relación entre la escuela y la familia define el interés por la educación de los niños, niñas y jóvenes para que se preparen para la vida.